Verbesserung Hörverständnis für ESL Studenten

Die meisten Schüler werden sagen, dass Zuhören schwierig, wenn nicht sogar zugeben, dass dies ihr schwächstes Fähigkeiten ist. Das Problem kommt auf zwei Hauptpunkte. Die erste ergibt sich aus der Tatsache, dass sich das Tempo, Wortwahl, Redewendungen und Grammatik, und der Wendepunkt oder Intonation vollständig durch den Sprecher bestimmt. Der Hörer hat nur eine Chance, um die Bedeutung eines Wortes oder Satzes zu fangen. Vergleiche mit dem Lesen gemacht werden, weil der Schriftsteller ähnlich bestimmt die Sprache. Aber die Studenten können einfach wieder lesen Passagen, wenden Sie ein Wörterbuch, und in der Regel in ihrem eigenen Tempo arbeiten. Es gibt keine (oder zumindest viele) re-dos beim Hören.

Das zweite Problem Studenten haben in der Regel mit, wie Lehrer nutzen Hörübungen verwandt. Die meisten Hör-fokussierten Aktivitäten beinhalten eine scripted Monolog oder Dialog. Die Schüler beginnen mit einigen prep-Arbeit. Sie hören ein-oder zweimal auf das Band, dann beantworten Verständnisfragen. Da dieser Ansatz fühlt sich sehr ähnlich wie ein Test, mit richtigen und falschen Antworten, all das Gepäck in der Regel mit Prüfungen verbunden - "Ich wird mich benotet" der Negativität, Angst und das Gefühl, dass - Kommt auf die Fähigkeiten als durchgeführt ein Ganzes.

Also, was können Sie tun, um auf das Zuhören im Unterricht zu konzentrieren, sondern auch geben ESL Lernenden mehr Vertrauen, wenn es um die Geschicklichkeit kommt?

Zunächst bereiten die Studierenden mit einer Aktivität oder zwei. Beiseite einige Diskussionen Zeit, mit einigen Fragen, die sich mit dem Thema befassen. Wenn der Anhörung beschäftigt sich mit Urlaub, den Studenten eine Reihe von Fragen im Zusammenhang mit Urlaub zu reden. Dies gibt ihnen einige Hintergrundinformationen Ideen, so rüstet sich ihre Gedanken in Richtung der kommenden Inhalte. Mit niedrigeren Ebene Studenten, nutzen mehr grundlegende Fragen.

Weiter, stellen Sie die Gegenstand und Zweck des Monologs / Dialog. Wenn die Schüler eine allgemeine Beschreibung, der Grund für das Gespräch haben und wer sprechen, können sie direkt zu springen und sich auf die Aufgaben, die Sie zugewiesen haben. In anderen Worten, sie werden keine Zeit verlieren orientieren sich mit den Referenten und den Zweck des Gesprächs. Sie sollten auch genau das, was die Aktivität zu tun erfordert erklären. Zum Beispiel werden die Schüler brauchen, um Fragen zu beantworten? Müssen sie eine Reihe von Anweisungen zu folgen? Müssen sie eine Aufgabe abzuschließen, wie das Ausfüllen eines Kalender-oder Tagebuch? Wenn nötig, gehen die Schüler durch die Anweisungen Schritt für Schritt, und bestätigen Sie Verständnis. Dies garantiert allen vollständig und richtig nimmt im nächsten Schritt.

Drittens machen die Aufgabe. Schüler hören, um den Durchgang oder Gespräch, und dann etwas mit diesen Informationen (zB Fragen zu beantworten, füllen Sie einen Zeitplan, etc.). Mit mehr schwierige Passagen, ist es vollkommen in Ordnung, damit sich die Studenten einmal hören, aber keine Maßnahmen ergreifen, abgesehen von immer mit dem Akzent und Intonation vertraut, und nur fangen die Kern davon.

Schließlich bestätigen und diskutieren hören Aufgabe. War es einfach oder schwierig? Was hat die Klasse verpassen? Warum? Das gibt jedem die Chance, über der Anhörung in einem positiven Umfeld zu sprechen. Folgen Sie diesem mit Antwort Schecks, entweder als Klasse oder in Paaren / Gruppen. Dann wickeln Sie die Übung mit einer Gelegenheit, die Informationen, die sie nur in Kombination mit anderen sprachlichen Fähigkeiten gehört wiederverwenden. Diskutieren spezifische Fragen in Paaren oder Gruppen, zum Beispiel, oder diskutieren Sie die Informationen. Mit niedrigeren Ebene Studenten, haben sie wiederverwenden Phrasen, Wortschatz, oder Ideen in einer anderen Aktivität wie Peer Interviews oder einer ähnlichen Dialog.

Durch den Einsatz dieser Schritte werden einige der Stachel-und Test-Atmosphäre der traditionellen Hörübungen verschwinden, wodurch eine weitere positive und produktive Übung.

von chris cotter

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